嵌入式學習對工商管理應用人才培養(yǎng)起到了怎樣的作用
時間：2016-02-19 來源：未知
隨著我國高等教育逐漸從以往的精英化教育轉(zhuǎn)向為大眾化教育，以及社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，社會對工商管理類職業(yè)崗位的期望發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出要求專業(yè)理論扎實、科學技術(shù)素養(yǎng)深厚、能力要求復合化的趨勢，但傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)不能適應市場需求。因此，全面探索培養(yǎng)應用型工商管理人才的培養(yǎng)路徑和學習方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育觀念和解決教學體制中存在弊端和問題，是我國工商管理專業(yè)教育中面臨的一個重要問題。本文結(jié)合部分高校的具體實踐和企業(yè)實例對工商管理應用型人才的學習培養(yǎng)模式進行了研究和總結(jié)，旨在為我國工商管理應用型人才培養(yǎng)提供借鑒。
一、嵌入式學習的類型
嵌入式一詞來源于IT行業(yè)的嵌入式系統(tǒng)概念， 嵌入式學習指的是學習者在其日常生活和工作中，通過手持嵌入式系統(tǒng)和無線網(wǎng)絡(luò)，以人機互動方式或網(wǎng)絡(luò)主體虛擬交往方式進行的數(shù)字化學習。嵌入式學習的核心思想強調(diào)為學生提供即時的學習支持、強調(diào)合作性、引入非學習技術(shù)和將學習與學生自我的知識管理相結(jié)合的四大特點。從現(xiàn)有的研究資料來看，嵌入式學習的類型主要有四種：
1.合作性的嵌入式學習模式。合作性嵌入式學習模式強調(diào)網(wǎng)絡(luò)支持平臺的專家教授之間的合作性和員工或者是學生在學習過程中的合作性，共同為解決相應的學習或者是工作中的問題出謀劃策。
2.即時性的嵌入式學習模式。從企業(yè)的角度來看，即時性的嵌入式學習模式強調(diào)學習與工作無須分離，企業(yè)建設(shè)一個永久可持續(xù)的即時網(wǎng)絡(luò)支持平臺，員工如果在工作中遇到問題，可以采取在網(wǎng)絡(luò)支持平臺上即時向企業(yè)組織內(nèi)部的相關(guān)專家求助的方式來學習解決問題，這種學習方式由于基于組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)支持平臺的特點，使得學習非常敏捷。
3.多渠道數(shù)字技術(shù)的嵌入式學習模式。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹姆椒矫婷妗６嗲兰夹g(shù)的嵌入式學習模式強調(diào)要充分利用多種信息技術(shù)設(shè)備，這種嵌入式學習模式特別強調(diào)學習的多渠道性。
二、嵌入式學習提出的理論背景
1.建構(gòu)主義學習理論。根據(jù)認知建構(gòu)主義學習理論的觀點(以皮亞杰為代表，學習是個體自身進行探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)的過程，學習者總結(jié)個人經(jīng)驗而不斷重構(gòu)個人的理解和知識，即"學習者在認知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識"。在這一過程中，嵌入式學習可以超越書本式靜態(tài)的、線性的學習方式，為學習者提供交互的、非線性的學習環(huán)境，為自身的知識建構(gòu)提供支撐，數(shù)字化學習有助于學習者通過互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等形成虛擬學習共同體，并通過網(wǎng)絡(luò)主體的虛擬交往進行知識的社會建構(gòu)。
2.終身教育思想。傳統(tǒng)的非嵌入式學習方式將學習者固定在學校教室及公司辦公室，在一定程度上限制了學習的自由多樣性。嵌入式學習則強調(diào)學習的終身性和學習隨時隨地的可獲取性，即學即用，這種學習模式將會給學習者帶來全新的學習體驗。
3.信息和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。極速發(fā)展著的信息和通信技術(shù)推動經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展,也改變著人們的學習方式。有兩個主要的信息與通信技術(shù)正在影響嵌入式學習環(huán)境。一是包括掌上電腦、手持電腦、智能手機等在內(nèi)的手持嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展。二是無限網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助于無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種高度靈活、連接簡便的短程、中程、遠程等各種教學網(wǎng)絡(luò)可便捷地組建起來。
三、工商管理應用型人才實踐教學現(xiàn)狀
從教學的角度來看，現(xiàn)在高校通行的工商管理專業(yè)教學計劃把工商管理分割為若千相互獨立的課程，以課堂講授理論為主，增加了案例教學，但僅僅限于介紹文字材料，無法給予學生感性認識;同時教師也因為一門課程的局限，很難把公司管理的全流程、全過程控制告訴學生，使學生頭腦中形成一個整體和系統(tǒng)的公司操作實務。從學生學的方面分析，由于缺乏相應理解，學生對工商管理的專業(yè)課程往往注重理論學習，無法真正了解企業(yè)運作實際，缺乏對所學理論知識融會貫通的訓練,也不知道理論知識如何同企業(yè)實際結(jié)合，因此直接的結(jié)果就是畢業(yè)生的系統(tǒng)性知識應用差，進入企業(yè)后適應期太長。工商管理應用型人才實踐教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.系統(tǒng)性有待完善。目前，工商管理應用型人才實踐教學內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個方面：主要做法有：其一，與企業(yè)建立實踐教學基地，隨時接納學生參觀和實習;其二，組織學生參觀由一些教師擔任獨立董事和顧問的大型企業(yè)集團;其三，組織學生在教師指導下參加有關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯活動和各種學術(shù)研究等;其四，借助ERP實驗教學，這些實踐教學內(nèi)容的設(shè)計其問題缺乏相應的系統(tǒng)性，在整個大學四年里，每個階段的實踐教學缺乏關(guān)聯(lián)性，無法在知識的引導、活動的參與、知識運用的主體及更高知識運用能力的提高上呈現(xiàn)一個階梯狀的上升狀態(tài)。
2.忽視職業(yè)能力為主導的培養(yǎng)。現(xiàn)有的工商管理應用型人才實踐教學內(nèi)容僅局限在理論知識的運用層面，忽視了學生在實踐過程中系統(tǒng)的職業(yè)能力提升，沒有按其要求應具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，導致學生不太知道自己學了什么，企業(yè)需要的又是什么。
四、基于嵌入式學習的工商管理應用型人才實踐教學設(shè)計
在教學內(nèi)容組織與安排上，嵌入式學習應該特別重視理論與實踐的結(jié)合，在教學的過程中融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體。
通過嵌入式實踐網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生可隨時隨地借助計算機或者是手持終端設(shè)備登錄網(wǎng)站查找資料、進行自身管理能力的測試、提出學習困惑等，教師團隊、企業(yè)家甚至其他學生也可以隨時隨地給出相應的回答，通過這一平臺真正將實踐教學嵌入到學生整個大學期間，能夠給予學生系統(tǒng)性、即時性的指導。
在課程體系中增設(shè)企事業(yè)單位管理問題咨詢課程，以合作培養(yǎng)單位的實際管理難題為出發(fā)點，師生共同在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行解決方案設(shè)計，并提交合作培養(yǎng)單位參考,后與企事業(yè)單位的實際方案對比，找出成績與不足點，達到理論聯(lián)系實際的目的。
